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浅谈初中语文朗读教学
摘要:《中学语文新课程标准》对朗读的要求是:能用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。学生应较准确地掌握标准读音和朗读要领,流畅而正确地读出各种句式的不同语气。学习一些朗读技巧,如:重读、停顿、语速、语调等。这说明在中学语文教学中朗读的重要性。朗读既符合学生的生理需求,又能加强学生对文章自我解读的感受和理解,还有利于听、说、读、写能力的培养,同时更能激发学生学习语文的积极性。在教学过程中,教师应开展多种形式的朗读训练,培养学生的朗读兴趣。
  关键词:朗读 兴趣 培养
  中国自古以来就注重朗读在语文学习中的作用,古人云:“读书百遍,其义自见。”由此可见朗读,不仅是语文教学的基础,更是最常用的方法。在新课改的今天,受升学考试压力的影响,往往在一节课里绝大多数时间师生都纠缠在纷繁复杂的文本分析中,挤掉了学生读书的时间,朗读教学成为了一种点缀。重文本分析而轻朗读训练的现象在我们身边的课堂中屡见不鲜。同时,学生朗读水平存在不少问题,如语速把握不好、读破句子、情感把握不到位等现象时有发生,更重要的是不能做到“观文者披文以入情”,这就使一些学生不敢读、不会读,这种状况不利于学生成长的。
  那么,在语文教学中,我们应该怎样在课堂上贯穿朗读教学,从而培养学生良好的语感,提高学生的素养,培养学生学习兴趣呢?我认为可以从以下几个方面作尝试。
  一、创设朗读情境,激发学生兴趣
  朗读不是简单地把文字转换成声音,照本宣科,而是用感情去读,以情带声,以声传情,声情并茂,而这种情来自于学生对课文的理解和感受。www.redprintm.com学生往往对直观、生动的事物最感兴趣,课堂上我们可以适当地运用一些多媒体、音乐、图片以及教师的范读来渲染课文情景,首先让学生有身临其境的感觉,才会对所读的内容产生兴趣,产生读书的欲望。例如,在教学朱自清的《春》这篇课文时,由于作者在文章描绘了五幅图画——春草图、春风图、春花图、春雨图和迎春图。为了给学生创设良好的朗读氛围,激发学生的兴趣。我在网上找出很多课文中所写到的春天美景的图片,上课伊始把图片展示给学生看,他们不禁会发出阵阵赞叹声。我因势利导:“这么美的春天,同学们谁能通过朗读来让大家感受到春天的美丽呢?”学生争先恐后地举手,每位学生都想尽情地抒发自己内心对春天的赞美和喜爱。
  二、朗读方法要灵活多样
  在中学语文教学中,学生朗读的方法很多,如范读、齐读、分角色朗读等,各种朗读有不同的功能和适用范围,但无论是采取何种朗读方法,都要根据文章的特点和学生的朗读水平以及认知能力来确定。一般来说,当学生无法达到朗读要求或者是学生的朗读出现偏差不到位时,应该采用范读。教师在范读的同时要对学生提出要求:你们听了范读,想想为什么要这样读?听教师用不同的方法朗读课文,几种读法中,你们最喜欢哪一种,为什么?这样的要求不仅引起学生的注意,引发他们的思考,更能加深学生对课文的理解,又能在范读中学到朗读知识和技巧。当遇到对话较多,充满趣味的课文时,宜采取分角色朗读的方法;当需要渲染气氛、推波助澜时,宜用齐声朗读。但要注意的是:教师的范读只能起示范启发作用,而不是简单地让学生进行机械地模仿,同时,一节课中范读不能太多,教师不能越俎代庖,要尽可能多地给学生留下足够时间让学生自己读。也要慎用齐读,因为有学生会“滥竽充数”并易产生唱读的不良习惯,这在我们农村学校较为常见。这样不同的文章,不同的题材采用不同的朗读方法,不仅可以极大地调动学生的朗读积极性,同时也培养了学生学习语文的兴趣,更对学生语感的培养起到潜移默化的影响。
  三、朗读指导的过程要合理、有层次
  教师指导学生朗读在开始时不能有过高要求,要遵循由低到高,由易到难的认知规律。朗读训练要有阶梯型,即阶段性。对学生来说,即有基本要求——用普通话正确朗读,又有较高要求——顺畅朗读,更有最高要求——传神朗读。在一开始朗读时,由于胆怯或是其他原因,学生不一定都能对朗读产生很强烈的兴趣,同时朗读技巧也不足。这时教师应放手让学生自由地练习、充分地合作交流讨论、通过大量地比较和揣摩,不断地提高自身水平。而学生一旦达到充分理解且又经过反复练习,确信自己有能力达到熟练自如的朗读水平时,自然会跃跃欲试,一展身手

此时激发学生创造性地朗读,如表演读、有感情地朗读、诵读等形式就能取得较好的效果,整个课堂气氛也将充满活力。
  四、努力培养朗读兴趣
  不同的文章朗读时各有其特点,有的轻松愉快犹如碧波泛舟;有的雄厚低沉犹如雄狮嘶吼;有的苍劲悲凉如泣如诉;有的慷慨激昂犹如惊涛骇浪;有的委婉曲折犹如低语倾诉;欢快时又犹如轻风抚柳.....就在这时快、时慢、时高、时低,悲悲喜喜、议议叙叙之中酣畅淋漓地表现出了文章的主题。就这样学生在朗读和聆听后一定能够净化学生的灵魂,使学生感受到审美的愉悦,从而体现朗读的巨大价值。在这样的课堂中不仅学生学得愉快,而且教师教得也轻松。特别是那些朗朗上口,遣词造句乃至修辞结构都特别讲究的精品文章,朗读甚至背诵起来那简直就是一种发自内心的享受,它不仅能够陶冶情操、净化灵魂,提高学生对文学作品的鉴赏能力,而且对于学生今后的写作、发言、都会有所帮助,尤其是在大力提倡素质教育uedbet的当前更能对学生的发展起到潜移默化的作用。
  在课堂教学中学生通过反复朗读直至熟读成诵,不但可以感受文章的结构美、语言美、思想美、情感美,更能激发学生学习语文的兴趣。因此,在课堂教学中教师要精心设计合理的朗读过程,抓好朗读训练,让课堂充满朗朗书声,只要我们坚持让学生充分地读,通过在读中感知、感悟,在读中受到情感熏陶,那么,我们的语文课堂一定会变得灵性。
  参考文献:
  [1]德吉措.朗读教学在新理念下的体验[j].快乐阅读,2011(18).
  [2]佟秀香.朗读训练策略谈[j].阅读与鉴赏(下旬),2011(9).
  [3]初中语文新课程标准.人民教育uedbet出版社,2000.
  (责编 张景贤)
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  •  更新时间:2014-04-28 12:08:45  作者:uedbet体育 [标签: 初中 语文 ]
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