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浅谈怎样提高小学生的汉语文学习能力

浅谈怎样提高小学生的汉语文学习能力

  现代教育uedbet家叶圣陶先生指出:“教师教各种学科,其最终目的在达到不复需教,而学生能自为摸索、自求解决。”语文素养是学生学好其他课程的基础,也是学生全面发展和终身发展的基础。”这就要求教师应当把培养学生的学习能力贯穿于教学活中。 在教学中要让学生做到“会学”,既要培养兴趣又要教会方法,从而切实提高学生的学习能力。那么在课堂教学中如何提高小学生学习语文的能力呢?通过多年教学经验,本文由论文联盟http://收集整理我认为可以从以下几个方面入手。
  1、激发学习兴趣是提高语文学习能力
  兴趣是学生学习的基础,是学生获得知识的内在动力。孔子说过:“知之者不如好知者,好知者不如乐之者”。因此,要使学生真正成为课堂的主人,能积极的参与到课堂中来,首先要激发学生浓厚的学习兴趣,唤起学生学习的自觉性和创造性,让学生愿学、善学、乐学。尤其是小学生,他们对语文、对文学的兴趣,很大程度寄托在老师身上,老师的素养可以对学生产生巨大的吸引力,产生潜移默化的影响。语文教师要熟练掌握利用各种媒介获得信息的技能,养成不断接收新信息的良好习惯,努力在小学生心目中树立学识渊博的形象。例如:《狼牙山五壮士》一课,这是一篇感人至深、催人泪下的课文,要抓住中心,帮助学生从这个感人的故事中了解英雄们的崇高品质和伟大精神。在教学时,最后我利用多媒体放了一段录像,学生情绪高涨,充满了对英雄的敬佩之情。www.redprintm.com通过恰当地运用媒体直观材料,充分调动了学生的感官,使教学更生动、形象,直观地感悟了知识。这样,不仅激发了学生的学习兴趣,而且培养了学生的课堂参与意识,提高了课堂教学效果,学生学习能力的提高有了重要保证。
  然而,在一节课内,学生的兴趣往往是不能持久的。因此,在课堂教学中教师可根据学生的心理特点激发起学生的学习兴趣。实践证明“没有什么东西比成功更有增强满足的感觉,”因此教学时,教师要善于创设不同的情境,让层次不同的每一个学生都能尝到成功的滋味。为此,教师要善于捕捉并及时肯定学生的成功,比如完整准确地回答出问题时,大胆发表自己不同的见解时,积极思考并发现好的学习方法时等等,教师都要适时地进行鼓励性的评价,使学生体验到成功的喜悦。爱因斯坦曾经说过:兴趣是最好的老师。
  2、创设问题情境是提高学生学习能力
  创设问题情境在语文教学中有着鲜明的目的,它摒弃了传统的“问答式+单项训练”这种支离破碎的分析讲解和名目繁多的习题训练,以生动鲜明的形象,让学生身处具体场境,形象逼真。
  在语文学习中,巧妙地创设问题情境,能使学生“陷”进“山穷水尽疑无路”的困境,但经过思考后往往又能豁然开朗,获得“柳暗花明又一村”的惊喜。这种解决困惑后的成功就是学习的体验,这种体验是产生再学习冲动的动力源。由于问题情境能使学生在学习上步步登高,而创设又简单易行,因此,这种方法我在课堂上经常运用。
  3、培养学生的阅读能力
  新课标要求“少做题、多读书、读好书、读整本的书。”要使学生养成爱读书的习惯,关键是激发学生的读书兴趣,让学生知道怎样读书。语文课上不能吝啬学生读书的时间,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。须让学生入字入句入情地读,最高的境界当是陶醉于其中。朗读的基本要求是读通读懂,读熟读精,大部分学生达到这样的要求需要一个过程。可以采用多种方式的读法:对读、齐读、分角色读、开火车读、比赛读、引读、范读等,让学生读进去,悟出来。
  读书的方法很重要。要根据学生的年龄,具体的文章,选择合理的读法:尝试性地读、思考性地读、展示式地读、表演式地读、配乐式地读、想象性地读、探究性地读、欣赏性地读、创造性地读……让学生在读中展示自己的个性,释放心

灵的情感。
  “熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟。”课堂上反复诵读优美的诗句、精彩的语段,从中品味语言,体会语感,陶冶情操,启迪思想,获得审美的乐趣。文章记得多了,学生的表达能力、写作能力自然就提高了。
  学生在语文课中得法于一时,受用于一生。如果每堂课都能读到位,做到边读边想,把这样的阅读方法迁移到课外阅读中,学生积累的语言就会很丰富了,也就夯实了学生学习语文的基础,培养了学生的语文学习能力,全面提高了学生的语文综合素养。
  4、重视写作训练,提高写作能力
  “纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行。”语文课标中也明确提出要求:“让学生在写作实践中提高写作能力。”学生只有通过多写多练,才能提高自己的文字表达能力。我在课堂教学中总是见缝插针,寻找机遇,提供学生练笔的机会。
  ①意犹未尽的地方
  “学以致用”是我们教学的根本目的。对于文章中经典、精彩的语段,让学生通过反复的诵读后,根据其中的结构、方法、写作特点进行仿写,经过多次练习从而形成自己的能力。
  ②情感交融的时候
  选进课本中的文章一般都是典范性的文章,从字词句的文采,到中心意思、思想感情无不凝聚了作者的匠心所在。学生通过诵读,遨游于作者的情感世界,被其中的情境所感染时,情发而辞动,教师这时可因势利导,让学生写下自己的所感所想。教学《荷花》一课时,我让学生反复读,读出荷花的千姿百态、万种风情,在美妙柔和的乐声中,学生神游其中,似乎置身于千亩荷塘之上。此时我问学生:“你能描绘出荷花仙子摇曳多姿的样子么,假如你是一只小鸟,面对如此美丽的荷花,你想说些什么呢?”学生们快速起笔,写出了一篇篇美丽的文字。
  ③情节空白之处
  中国的国画总是讲究空白艺术的,让读者去想象画外之音。爱因斯坦曾经说:“想象力比知识更重要。因为知识是有限的,而想象力概括着世界的一切,并且是知识的源泉。”
  好多的课文,似尽非尽,让读者去想象,这是给学生最好的练笔的机会,让学生去体会作者的未说之话,未尽之意。
  总之,提高小学生学习语文的能力,是一个循序渐进的过程。在课堂教学中教师要从教学实践出发,把学生作为课堂教学的主人,引导学生去发现问题,解决问题,总结方法,这样有利于培养和提高学生的自主学习能力,使学生不仅会学习,而且爱学习,并养成良好的学习习惯,从而提高学生的综合素质。
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  •  更新时间:2013-06-16 12:10:38  作者:uedbet体育 [标签: 语文 学习 小学 能力 汉语 小学 能力 ]
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