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小学语文教学中如何培养学生的思维能力
裴斯泰洛齐说:教学的主要任务不是积累知识,而是发展思维。思维是人脑对客观事物的间接的、概括的反映。在知识爆炸、科技迅速发展的时代,我国的教育uedbet目的是为现代化建设培养德智体美全面发展的创造型人才,这就要求教师注重对学生思维能力的培养。通过多年教学,我发现语文同数学等学科一样,是一门非常灵活的学科。如何在语文教学中培养学生的思维能力呢?我认为主要可以通过以下途径培养。
  一、激发兴趣,营造思维氛围
  美国心理学家布鲁纳说:学习最好的刺激乃是对所学学科的兴趣。激发学生的学习兴趣,可以调动学生思维的积极性和主动性,使他们愉快地、主动地探索、思维。“文章不是无情物”,小学语文教材中的大量文章,无不饱含作者强烈的感情。教师要充分挖掘教材内涵,渲染课堂气氛,创设浓厚的教学情境,让学生在特定的环境中,似见其物、辨其形、嗅其味、闻其声,让学生触景生情,从而导引智慧火花的迸发。
  如在教古诗《寻隐者不遇》时,我就利用小学生天真活泼、爱表演的特点,让学生开动脑筋自制道具,自己设计人物对话,把诗中的二十个文字变成形象的表演。结果学生兴趣盎然,表演得活灵活现,对诗意加深了理解。
  又如在讲解《海上日出》一课时,自读课题后,我就首先引导学生想一想:看到这个课题,你最想知道什么?有的学生说想知道海上看日出与在草原、山中看日出有什么不同,有的说想知道海上日出是怎样一番景象……然后让学生自读课文寻找答案,其中有这样一个问题:为什么文中说太阳像负着什么重担似的,一纵一纵地向上升?一石激起千层浪,学生立刻认真阅读思考,并开展激烈讨论。www.redprintm.com可见急于寻求答案的心态激发了他们积极思维的兴趣。
  二、提出问题,引导思维
  传统教学主要是教师教、学生听,没有发挥学生的思维能力。为了解决传统教学中存在的问题,教师要在课堂上提出问题,然后启发引导,让学生自己运用已学知识独立思考,使他们尝到努力思考找到问题答案后的愉悦。如教学《苦柚》中第十九自然段的“孩子,凭着你这颗善良的心,诚实的心,苦柚子也会变甜的”时,我提问:“明明是苦柚,怎么会变甜?”引导学生积极思考,得到答案:小姑娘的善良、诚实,深深地打动了伯父,所以柚子苦在嘴里,甜在心里。
  课堂提问不应是课堂教学中的即兴提问,这样提出的问题只能是针对课堂中随即出现的情景实施的。真正的课堂提问,必须是在备课时认真思考,针对教学内容和过程设计的有助于实现课堂教学目标的问题。这就要求教师做到:在课题上设疑,激发创新兴趣;在课文的重难点处设疑,使学生知难而进,迸发智慧的火花;在学生思路容易堵塞的地方设疑,鼓励争辩讨论;在“无疑”处生疑,求新求异,激活思维,充分挖掘学生的智慧潜能,培养他们勇于创造的精神。
  教师在教学中,要培养学生敢于提问的好习惯,敢于向老师说“不”,敢于向教材说“不”。比如我在一节语文课中,写板书时写错了一个字,把“拆”字少写了一点,当时我没有注意。这时,一个学生举手了,我请他起来,他说:“老师,你写的‘拆’字错了。”我一愣,定睛一看,果然错了。我停顿了半分钟,心想这是一个表扬学生敢于提问的好时机。我郑重其事地说:“老师今天非常高兴,因为有同学给老师指出了一个错误,我非常感谢他及时地让老师改正了错误。”说完,我还向那位同学鞠了一个躬。这时,同学们都鼓起掌。
  三、自主提问,学会思维
  古人云:“学贵知疑。”“小疑则小进,大疑则大进。”“疑”是积极思维的表现,是探索问题的动力。质疑问难,本身就蕴含思维的亮点,只有善于发现问题、提出问题,才能在此基础上思考和寻求解决问题的方法。教师既要鼓励学生标新立异,又要引导学生进行科学理性思维,但并非所有问题都要刻意求奇乃至产生凭空猎奇的心理。
  创新素质中最根本的态度之一是质疑。教师应当培养学生爱问为什么的好习惯,给学生提供问的机会,引导学生带着疑问学习。教学《他是我的朋友》一课时,我先让学生画表现阮恒献血时神情、动作的语句,根据所画的语句,提出问题,并试着自己解决,最后与同学交流。结果有的同学画的是输血过程中阮恒一动不动,一句话也不说。他问:输血过程中阮恒为什么一动不动?为什么一句话也不说?他当时心里在想什么?有同学画的是……学生学习的积极性和

动性被极大调动,他们兴趣浓厚,交流得很认真。
  四、展开联想,拓展思维
  想象是创造的翅膀,是创新的原动力。爱因斯坦说:“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界上的一切,推动着进步,并且是知识进化的源泉。”在语文教学中,如何激活学生的想象呢?教学实践告诉我们,当代小学生接受能力强、思维活跃、想象力丰富,蕴含极大的创新潜力,这为培养创新思维能力提供了有利的条件。
  教学实践证明,当代小学生思维活跃,想象力丰富。教师应结合学科特点,引导学生张开联想的翅膀,拓展思维,加深对课文的理解。讲完《小摄影师》后,我让学生发挥联想叙说故事。有的学生说:“小男孩回家去拿上了胶卷又来给高尔基照相,他从照好的照片中选了几张自己认为不错的,贴在橱窗里,受到老师和同学们的一致好评。”有的学生说:“高尔基没有等到小男孩来,但过了几天,他收到一封信,打开一看是小男孩写的。小男孩也只好转到另一所学校去读书了。后来高尔基和小孩成了好朋友,他经常用书信来往。”学生一时说了许多精彩的结尾,通过这节课的训练,学生的思维能力提高了,思维空间拓宽了,也活跃了课堂气氛,学生在愉快的想象中丰富了知识。
  孔子曰:“学而不思则罔,思而不学则殆。”教学应当运用多种教学方法,打开学生思维的大门,培养学生思维能力,让他们成为全面发展的创造型人才。
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  •  更新时间:2014-08-18 00:44:23  作者:uedbet体育 [标签: 小学 语文 能力 ]
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