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小学语文朗读教学浅探
摘 要: 教师要精心指导学生朗读,科学地进行朗读教学,这样既能培养学生的语言表达技能,又能促使学生掌握主动理解课文的学习方法,更深入地理解文本。
  关键词: 小学语文教学 阅读能力 朗读
  朗读其实就是把无声文字转变成有声语言的一个过程。文章是无声语言,要将文章有声有色、传情达意地读出来,使其成为有声语言。朗读是一种有声的语言艺术,更是新课程标准要求学生的一种必备能力。语言课程应指导学生正确理解和运用祖国的语言,全面提高语文素质。
  一、开展比赛,调动学生朗读积极性
  “竞争促人奋进,竞赛给人力量”。为了激发学生的朗读兴趣,我在语文教学中,把朗读比赛引进课堂,带入课外活动中,运用课文录音,开展课堂朗读比赛。小学语文原教材多数有课文录音带,我在教学中利用这一有利条件,播放教材朗读录音带,让学生仿读,开展评比竞赛。第一遍让学生看课本静听,第二遍学生看课文跟读,而后分组朗读比赛,每组各选一名优胜者参加全班读赛,每课读赛都要全班评比。这样练读,朗读标准明确,有样板可学,学生兴趣浓厚,并且练读次数多,进步快。课外朗读比赛也是促读的好办法,在学生对朗读感兴趣的基础上,我把课堂这种朗读赛引入课外活动。如读报比赛、读诗比赛、演讲比赛等,都可以调动学生朗读的积极性。一般情况,这种活动每周举行一次,每周一宣布活动内容,学生人人准备。周末先分组比赛,再全班评比。这些活动,有效激发了学生的朗读兴趣,提高了学生的朗读水平。
  二、面向全体,培养学生自读兴趣
  学生自读是以学生为主体的朗读形式。www.redprintm.com这是遵循目标教学“面向全体学生”和以“教师为主导,学生为主体”的原则,让学生切实成为教学的主人,教师只做朗读向导,把朗读教学的主动权交给学生。
  自读方法按课文的难易分两种情况。难懂的课文应让学生课前预习,学会生字词。反复朗读的过程也是逐步理解课文的过程,读的遍数越多,理解得越好,文章读得越好,越能说明理解得深。这就进一步激发了学生的学习兴趣。
  自读后的汇报和讨论也是提高朗读能力的好方法。在学生充分自由朗读后,教师可以指名几个程度不同的学生进行“自读汇报”,而后开展全班讨论评价,实际是交流朗读经验,最后老师总结指导。这样教学,有效激发了学生的自读兴趣,学生一致认为,这样学比老师满堂讲好。
  三、注重基础训练
  在小学语文教学中开展朗读训练,教师要重视孩子们在朗读训练过程中的内心体验。一要明确训练要求,要让孩子们在朗读时,集中注意力,养成良好的读书习惯;要抬头挺胸,读得响、读得畅等。二要明确朗读要点,要求孩子们能够正确、流利地用普通话朗读课本。在朗读过程中,要引导孩子们注意朗读的节奏和语调,注意低、轻、重、强、弱、快、慢的音调。尤其在诗歌朗读时,一定要读出节奏。三要明确朗读的方法。教师在指导孩子们朗读时,每次都要有训练侧重点,有的要读出节奏,有的可抓住关键词朗读。掌握朗读的方法,从而大大提高朗读教学质量。
  四、分角色朗读
  个别读是检验学生个人朗读能力的基本途径,就是因材施教,针对具体学生不同的朗读特点,给予个性化点拨和指导的良机。针对不同水平的学生,我们应选择持平或难度稍高于学生水平的不同材料。采用此种朗读形式,应避免只给成绩好或朗读水平高的学生机会,这样会扼杀水平中下学生的信心和兴趣,甚至应给这些学生提供、制造更多机会。难度较低的材料,教师有把握学生能胜任的,放手让学生练习,帮助他们树立信心,培养兴趣。
  五、有助于提高学生的写作能力
  作文是学生认识水平和文字表达能力的具体体现,是字、词、句、篇的综合训练。要强化语文教学效果,必须抓好作文教学。作文教学无论是对教师还是对学生而言都是一个难题,要想攻克这一难题,必须培养学生的写作能力。朗读教学与作文教学有密切联系。在阅读教学中,引导学生学习作者是怎样围绕中心思想,用词造句、谋篇布局的,有助于提高学生的作文水平。
  六、有助于加强审美教育uedbet
  语文教材中选编的文章大多是文质兼美的名家名篇,尤其有许多描写自然景物的文章,如《美丽的大兴安岭》、《五彩池》、《观潮》等。在教学过程中,无论是教师的范读,还是学生的朗读,都应该做到声情并茂,用声音诠释画面,师

走进自然风光,走进意境,感受大自然带给人们的美好。如《观潮》中的“那浪潮越来越近,犹如千万匹白色战马齐头并进,浩浩荡荡地飞奔而来;那声音如同千万辆坦克同时开动,发出山崩地裂的响声,好像大地都被震得颤抖起来”,作者把对自然景物的赞美之情倾注于字里行间。通过绘声绘色的朗读,诱发学生观察自然,感受自然,发挥想象,让学生感受到这就是天下奇观。
  七、训练方法要灵活,形式要多样
  录音范读对于善于模仿的学生来说,在朗读训练中能达到事半功倍的效果。它跟其他形式的朗读相比,优势在于:首先,朗读者的朗读字正腔圆,是标准、规范的普通话。让学生在入门时就接触准确无误的读音,有利于学生避免读错、读不到位。否则学生在朗读中形成定势,则很难纠正。其次,朗读者感情充沛,极具感染力,容易在课堂中形成氛围,创设课文所需的情境。再次,录音范读还利于教师根据教学目的自由掌握范读内容和分量。如主要让学生感知全文,可由录音范读全文一遍,让学生对课文有大致了解;若分层次讲解课文,就可采用播一层次的内容,分析,再播另一层……再分析的范读方法(或分析后播放录音);如重点段落,因为录音范读经过科学技术处理,始终保持原来的语音语调,学生在一而再地学习和模仿中,加深印象的同时始终保持一致性。录音范读是教学重点课文必不可缺的方法之一,在课堂教学中,要充分利用它帮助学生完成不同层次要求的阅读任务。
  总而言之,教师要不断提高自身综合素养,在指导学生朗读技巧下工夫,寻找有效途径。只要我们能够正确认识朗读教学,提高自身朗读水平,科学地进行朗读指导,使学生的朗读具有声情并茂的节奏,和谐婉转的韵律,最大限度地还原作品的声音美、神韵美,最终就会让小学语文课堂书声琅琅。
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  •  更新时间:2014-08-18 00:44:17  作者:uedbet体育 [标签: 小学 语文 ]
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